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Les élèves sont souvent confrontés à des questions difficiles lors des évaluations, même des évaluations à faible enjeu.
Pourtant, leur donnant le choix de reconnaître
quand ils sont incertains, au lieu de forcer une supposition,
Cela pourrait même améliorer l’évaluation de ce qu’ils savent et peuvent faire.
En même temps,
Ce type de choix peut aussi compliquer la façon dont ces types de réponses sont notés.
Dans notre étude, nous avons constaté qu’en traitant les options de réponse « je ne sais pas » comme neutres
ou des réponses au point médian sur une échelle de type Likert en comptant le nombre d’instances,
Nous étions plus susceptibles d’obtenir une estimation plus valable et plus précise des connaissances préalables des élèves
et donc aussi une image plus claire de ce que les élèves savent réellement.
Notre étude pourrait potentiellement ouvrir des portes
vers de meilleures méthodes d’évaluation adaptées à la mesure de l’apprentissage,
Surtout lorsque les élèves peuvent posséder différents niveaux de connaissances de base
sur un sujet particulier qui est évalué, ce qui est un sujet très fréquent
se produit lors d’évaluations de performance ou de scénarios.