Les salles de classe simulées peuvent-elles aider les enseignants à offrir une meilleure qualité pédagogique ?

Par Jamie N. Mikeska, chercheuse principale de l’ETS, Heather Howell, chercheuse de l’ETS, et Devon Kinsey, chercheuse associée de l’ETS

29 septembre 2023

Les enseignants, en particulier ceux qui débutent leur carrière, ont besoin d’espaces sûrs où ils peuvent s’exercer à l’apprentissage de nouvelles compétences qui les aideront à améliorer l’apprentissage des élèves. Les formateurs d’enseignants, les animateurs de développement professionnel et les responsables de district ont également besoin d’accéder à des approches et outils qui leur permettront de soutenir l’apprentissage des enseignants afin d’améliorer leur maîtrise des pratiques pédagogiques les plus récentes, innovantes et efficaces. Une solution à ces défis liés est l’utilisation de salles de classe simulées en ligne où les enseignants sont habilités à essayer de nouvelles stratégies pédagogiques, à recevoir des retours et à réessayer — le tout sans causer de dommages ni d’impact négatif sur les élèves réels.

Notre équipe de recherche à l’ETS s’est associée à Mursion^®, une entreprise technologique qui conçoit et utilise des environnements de réalité mixte pour soutenir l’apprentissage immersif sur le lieu de travail, afin de créer des opportunités pour les futurs enseignants, qui sont enseignants en formation. Ensemble, nous permettons aux futurs éducateurs de s’engager dans une pratique pédagogique critique en mathématiques et sciences — facilitant des discussions pour engager les élèves dans l’argumentation. Lors de chaque discussion en mathématiques ou en sciences, cinq avatars d’élèves dans la classe simulée de l’école élémentaire supérieure de Mursion interagissent avec un enseignant en formation en temps réel en partageant leurs propres idées ; répondant aux questions ; réitéreant les idées d’un autre élève ; ou proposant une réfutation ou une critique d’une idée partagée. Les avatars des élèves sont contrôlés par une personne réelle, un spécialiste de la simulation, qui ne peut être vu par l’enseignant mais qui utilise une technologie spécialisée pour se déplacer et parler comme des élèves du primaire supérieur.

Par exemple, dans notre tâche de discussion sur la science de la poudre mystère (PDF), l’objectif de l’enseignant est de faciliter une discussion avec les cinq avatars des élèves afin de les aider à parvenir à un consensus sur l’identité de la poudre mystérieuse et à déterminer quelles propriétés sont les plus utiles pour identifier la substance. Les cinq avatars d’élèves commencent la discussion par différentes affirmations sur ce qu’est la poudre mystérieuse et utilisent divers raisonnements fondés sur des preuves pour étayer leur affirmation initiale. L’objectif du futur enseignant est de faciliter la discussion axée sur l’argumentation afin d’encourager les élèves à travailler ensemble, à se persuader mutuellement et à tirer parti des données empiriques collectées précédemment pour déterminer ce qu’est la poudre mystérieuse et ses propriétés spécifiques.

Notre équipe de recherche a récemment publié deux nouveaux manuscrits (Mikeska et al., 2022 ; Mikeska et al., 2023) qui rapportent les résultats de deux études financées par la National Science Foundation (NSF) ( subventions 1621344 et 2032179), où nous avons intégré l’utilisation d’une ou plusieurs tâches de performance dans des cours élémentaires de mathématiques et de méthodes scientifiques dans diverses universités à travers les États-Unis. Chaque tâche de performance offrait aux futurs enseignants l’occasion de s’exercer à animer une discussion argumentative sur un sujet de mathématiques ou de sciences avec les avatars des élèves. Dans chaque cas, les futurs enseignants ont reçu le soutien d’un formateur universitaire qui les a aidés à animer la discussion, puis a travaillé avec eux pour faire un compte rendu et réfléchir à leur expérience simulée en classe par la suite. Les résultats de ces études sur l’apprentissage des enseignants en formation fournissent des preuves que :

• L’utilisation de simulations dans le cadre des cours de formation des enseignants améliore considérablement la capacité des futurs enseignants du primaire à faciliter des discussions axées sur l’argumentation.
• Les avantages de l’utilisation des simulations sont maximisés lorsque les enseignants ont structuré et structuré des occasions de se préparer et de réfléchir à l’expérience d’enseignement simulée.
• Fournir des soutiens, tels que des retours formatifs écrits, aide les enseignants à apprendre et à comprendre des mouvements d’enseignement spécifiques qu’ils peuvent pratiquer pendant les simulations.
• Les formateurs d’enseignants utilisent différentes activités pédagogiques pour soutenir la préparation et l’apprentissage des enseignants à partir de l’enseignement simulé, et s’appuient sur divers objectifs pédagogiques lorsqu’ils impliquent ces activités pédagogiques.
• Les enseignants et formateurs valorisent l’enseignement simulé dans divers contextes de contenu et de site, ce qui suggère une large applicabilité.

Nous encourageons les programmes de formation des enseignants, les districts scolaires et les programmes de développement professionnel à intégrer des expériences d’enseignement simulées dans leur répertoire d’opportunités d’apprentissage substantielles pour tous les enseignants afin de les aider à développer leurs compétences pédagogiques et à acquérir confiance et expertise pédagogique. Cette approche novatrice offre aux enseignants un moyen d’affiner leur art et de pratiquer des aspects spécifiques de l’enseignement dans des environnements sûrs et à faible complexité, tout en améliorant leur capacité à s’engager dans des pratiques pédagogiques importantes qui influencent l’apprentissage des élèves.

Pour en savoir plus sur ce sujet et accéder aux documents de projet accessibles au public, rendez-vous dans le Dépôt de données qualitatives pour vous inscrire et créer un compte gratuit. Après votre inscription et votre connexion, recherchez le projet de recherche « GO Discuss » ou allez directement dans la collection du dépôt GO Discuss. Cette collection comprend un projet de données pour chacune des huit tâches de performance développées par notre équipe sur le projet NSF GO Discuss (subvention #1621344), ainsi qu’un projet de données pour les supports de formation spécialisés en simulation non spécifiques à une tâche et un autre projet de données pour les supports de notation. Lorsque vous cliquez sur un projet de données individuel, vous pouvez soit télécharger tous les fichiers associés au projet en sélectionnant « Télécharger projet de données » sous le nom du projet de données, soit télécharger des fichiers individuels en sélectionnant la flèche à côté du nom individuel. Nous recommandons de lire d’abord le fichier « GO Discuss Data Overview » ; ce fichier est disponible dans chacun des 10 projets de données.

Références

Mikeska, J. N., Howell, H., & Kinsey, D. (2023). Dans la boîte noire : Comment les formateurs d’enseignants élémentaires

Soutenez les futurs enseignants en formation et leur apprentissage à partir d’expériences d’enseignement simulées en ligne. Enseignement et formation des enseignants, 122. Publication avancée en ligne. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103979

Mikeska, J. N., Howell, H., & Kinsey, D. (2022). Les expériences d’enseignement simulées ont-elles un impact sur l’école primaire

La capacité des futurs enseignants à animer des discussions axées sur l’argumentation en mathématiques et en sciences ? Journal of Teacher Education. Publication avancée en ligne. https://doi.org/10.1177/00224871221142842