Pourquoi exiger un test d’anglais ?

Nous comprenons. Les tests d’anglais n’est pas le sujet le plus passionnant . Mais évaluer équitablement la capacité d’un étudiant à participer à la vie académique enseignée en anglais est une étape essentielle du processus d’admission. En s’assurant qu’un étudiant possède les compétences nécessaires en anglais, une évaluation comme le TOEFL iBT permet de confirmer que l’étudiant et l’université font un investissement solide.

Dans les milieux académiques actuels, les étudiants doivent être capables de lire des supports de cours complexes, comprendre les cours, participer à des discussions dynamiques avec un groupe diversifié de pairs, rédiger des travaux de recherche, réussir des examens et collaborer avec le corps enseignant en anglais.

Ces exigences vont au-delà de la communication quotidienne et exigent une maîtrise de l’anglais académique. Le TOEFL iBT a été conçu pour mesurer ces capacités à travers des tâches reflétant les compétences académiques en lecture, écoute, expression orale et écriture.

En même temps, la maîtrise linguistique seule ne garantit pas le succès. La performance académique dépend également des connaissances de la matière, des compétences quantitatives, de la persévérance, des habitudes d’étude et d’autres caractéristiques. Comme l’expliquent Bridgeman, Cho et DiPietro (2016 ) dans leurs recherches, les compétences en anglais sont « nécessaires mais pas suffisantes » pour réussir dans les études académiques.

Il existe, pour être juste, de nombreuses façons d’essayer de déterminer la maîtrise de l’anglais d’un candidat. Les cours préalables, les entretiens vidéo et les périodes d’apprentissage sont théoriquement bénéfiques. Mais un test standardisé d’anglais solide offre des avantages irremplaçables, notamment : 

Cohérence et comparabilité. Les candidats internationaux viennent souvent de plus d’une centaine de pays, chacun présentant une multitude de systèmes éducatifs, de traditions de notation et de contextes pédagogiques. Un test standardisé d’anglais fournit une métrique commune pour évaluer les candidats issus de divers horizons – garantissant un traitement équitable de chaque candidat.

Mesure directe des compétences linguistiques académiques. Contrairement aux notes ou aux recommandations personnelles, qui tiennent compte de nombreux facteurs, des tests d’anglais comme le TOEFL iBT sont spécifiquement conçus pour mesurer les compétences en anglais nécessaires à l’exécution académique. 

Prise de décision fondée sur des preuves. Le TOEFL iBT est soutenu par des recherches sur la validité qui examinent si les scores fournissent des informations pertinentes sur la capacité des étudiants à utiliser l’anglais dans des contextes académiques. (Vous pouvez explorer cette recherche plus en profondeur sur notre page d’accueil du programme de recherche TOEFL.)

Preuve indépendante à l’ère de l’IA. À mesure que les candidats utilisent de plus en plus l’IA générative pour rédiger des essais et autres documents de candidature, il devient de plus en plus difficile de déterminer si ces supports reflètent leur maîtrise de l’anglais. Un test standardisé de maîtrise de l’anglais administré dans des conditions contrôlées offre un échantillon d’écriture particulièrement fiable, car les candidats ne peuvent pas utiliser l’IA générative pour produire leurs réponses. 

Gestion des risques. Les scores linguistiques aident les établissements à réduire la probabilité d’admettre des élèves dont l’anglais peut être insuffisant pour une participation efficace aux cours. Cela protège à la fois l’école et l’élève contre un investissement mal avisé.

Un objectif fondamental tant du processus d’admission que de la création des tests doit être d’éviter les « faux positifs » et les « faux négatifs ».  Un faux positif survient lorsqu’un étudiant est admis avec des compétences insuffisantes en anglais pour répondre aux exigences linguistiques du programme. Un faux négatif survient lorsqu’un élève compétent se voit refuser malgré une maîtrise adéquate de l’anglais.  

Les deux erreurs ont des conséquences : des élèves insuffisamment préparés peuvent avoir des difficultés à cause de barrières linguistiques, tandis que des exigences trop strictes peuvent exclure les élèves qui pourraient réussir. 

L’utilisation d’un test standardisé aide les établissements à gérer ces risques concurrents de manière systématique et défensive, garantissant que les processus d’admission restent équitables et équitables pour tous les candidats.

Les tests linguistiques standardisés sont essentiels, mais ils ne doivent pas être le seul indicateur de la préparation académique. Comme mentionné plus haut, un test d’anglais est une condition nécessaire mais insuffisante pour une décision d’admission éclairée. Un examen global peut également prendre en compte :

• Relevés de notes académiques et réalisations antérieures 
• Formation préalable dans des milieux anglophones
• Lettres de recommandation 
• Interviews 
• Autres preuves de réussite académique et de préparation

Les scores par section peuvent également fournir une image plus nuancée qu’un score total seul. Deux élèves avec le même score total peuvent présenter des forces et des faiblesses différentes en lecture, écoute, expression orale et écriture. Les recherches suggèrent que prendre en compte à la fois les scores totaux et les scores par section peut permettre des décisions mieux informées.

En résumé :  les évaluations standardisées de la langue anglaise devraient être une base essentielle des admissions, et non le seul critère de l’admission. Elles portent sur la capacité d’un étudiant à accéder à l’enseignement, à communiquer équitablement avec les enseignants et les pairs, et à accomplir des travaux académiques en anglais. D’autres preuves de candidature abordent la question plus large de la probabilité de réussite de l’étudiant après l’admission.