Les évaluations ETS reposent sur plus de 75 ans de recherche dédiée en éducation et en mesure des compétences. À mesure que nos offres évoluent pour répondre au paysage éducatif en rapide évolution, nous nous engageons à maintenir la validité, la qualité et l’équité de nos évaluations grâce à une recherche rigoureuse et fondée sur des preuves.
Innover et créer Fondation des produits ETS
Les pionniers de l’évaluation et les pionniers de l’unité Carnegie proposent un changement sismique : transformer l’unité Carnegie et l’évaluation standardisée, et construire un écosystème éducatif axé sur les compétences. L’ETS et la Fondation Carnegie explorent une nouvelle monnaie de l’éducation, fondée sur des compétences et des compétences significatives démontrées par l’évaluation.
Le système éducatif actuel ne parvient pas à doter les élèves de toute la gamme de compétences et de compétences nécessaires pour réussir en K-12, en enseignement postsecondaire et au-delà. Comme décrit dans A New Vision for Skills-Based Assessment, « L’éducation moderne a été minée par des systèmes d’évaluation axés sur un ensemble limité de compétences cognitives faciles à mesurer, en désaccord avec les parcours éducatifs non linéaires, et qui manquent des opportunités d’offrir des perspectives précieuses pour les apprenants, les éducateurs et les décideurs. À mesure que les parcours éducatifs des élèves deviennent de plus en plus non linéaires et que les apprenants acquièrent des compétences issues d’un large éventail de canaux, à l’intérieur et à l’extérieur de l’école, les systèmes d’évaluation doivent être transformés pour élargir les mesures des compétences qui comptent, innover la manière dont un large éventail de compétences sont mesurées et générer des insights puissants pour de multiples parties prenantes. »
L’initiative Compétences pour l’avenir réunit l’ETS et la Fondation Carnegie pour l’Avancement de l’Enseignement. Ensemble, nous conçussons, pilotons et distribuons une nouvelle série d’évaluations et créons un système d’insights qui mesure et documente un ensemble de compétences essentielles nécessaires à la réussite professionnelle et dans la vie. Cette nouvelle approche capturera l’apprentissage où et quand il aura lieu – que ce soit lors d’activités périscolaires, de stages professionnels, et plus encore.
Ce changement s’ancrera dans la science de l’amélioration, dans laquelle écoles, éducateurs, administrateurs sont intégrés comme partenaires actifs dans la conception du système d’évaluation, des pratiques pédagogiques et des leçons modèles. Nous réunissons des écoles et des enseignants de divers lieux pour explorer collectivement les meilleures pratiques et modèles qui aident les élèves à développer des compétences essentielles. Nous impliquons également les établissements d’enseignement supérieur, les employeurs, les décideurs politiques et les fondations philanthropiques pour définir les priorités de cette initiative.
La Fondation Carnegie et ETS s’associent pour transformer les piliers éducatifs qu’ils ont construits : l’unité Carnegie et les tests standardisés –
Pour répondre à des problèmes de longue date entre générations, à la baisse des scores de lecture avant la pandémie mondiale et aux perturbations de l’apprentissage après la pandémie, l’initiative Littératie pour tous vise à optimiser les trajectoires d’apprentissage et de développement de l’alphabétisation de l’enfance à l’âge adulte.
- L’alphabétisation est un atout mondial inestimable. C’est la clé pour débloquer des opportunités – éducatives, professionnelles et financières – en permettant une prise de décision éclairée, l’auto-défense et l’engagement sociétal. La littératie est un catalyseur de changement positif.
- Points de preuve :
- 60 %+ : Les élèves américains de 4e, 8e et 12e année n’atteignent pas les niveaux standards de compétence en lecture et écriture essentielles à l’apprentissage (NAEP)
- 50 %+ : Les jeunes adultes américains sont en dessous du seuil minimal (niveau 3) en compétences en alphabétisation cruciales pour le travail et la vie quotidienne (PIAAC)
- Points de preuve :
- Nous envisageons un système d’apprentissage et d’évaluation complet et intégratif qui identifie les défis des compétences là où ils existent et fournit des outils et des stratégies pour les résoudre tout au long du chemin vers la littératie.
- Notre solution sera centrée sur un cadre intégré de littératie qui s’appuie sur des recherches antérieures et identifie des seuils qui optimiseront les trajectoires d’apprentissage et de développement de la littératie de l’enfance à l’âge adulte.
