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Personnes dans cette vidéo : Irwin Kirsch, Henry Braun, Bo Cutter, Chrystia Freeland, Isabel Sawhill, Dan Varner, Doug Massey, Karen Freeman-Wilson, Rick Stafford, Clifford McKinley, Thomas L. Friedman, Wade Henderson, Eliot Cutler, Tonya Allen, Tim Smeeding, Jerell Blakely, Darren Green, le révérend Scott Planting, Maurice Tenney, Russell Hancock, Anthony Chavez, Cathy Richard, Ernestine Weems, Neal M. Brown, Kim Heckart, Sheryl Brissett Chapman, Mark Gerzon, Charlie Harrington, Wendy Harrington, Taryn Ishida, Pam Kingery, Janice Brown, Tom Murphy, Jasaria Dorty, enseignants et divers élèves, dont Desiree Grant.
À l’écran : Tous les interviewés mentionnés précédemment, diverses scènes de l’Amérique rurale et urbaine, diverses scènes d’enseignants et d’élèves interagissant en salle de classe.
Narrateur : L’Amérique s’est toujours enorgueillie d’être la terre des opportunités, une nation où les qualités de bonnes compétences, de travail acharné, de persévérance et de respect des règles généralement acceptées ont été des éléments essentiels pour atteindre le rêve américain. Pendant des générations, des millions d’Américains ont pu réaliser leur version de ce rêve. Mais est-ce encore vrai aujourd’hui ? Et sera-t-il vrai pour les générations à venir ?
À l’écran (diapositive du titre) : Choisir notre avenir : une histoire d’opportunités en Amérique
Irwin Kirsch : Une grande partie du siècle dernier a été centrée sur la révolution industrielle.
À l’écran : Irwin Kirsch, Chaire Tyler, Évaluation à grande échelle, ETS
Henry Braun : Des millions et des millions d’Américains développaient les connaissances, les compétences que nous appelons le capital humain.
À l’écran : Capital humain – Les compétences cognitives et les connaissances, ainsi que les compétences interpersonnelles et les traits de caractère, nécessaires pour réussir en Amérique aujourd’hui.
Henry Braun : Et le capital humain que les gens ont développé était exactement le bon ensemble de connaissances et de compétences dont ils avaient besoin.
À l’écran : Henry Braun, professeur Boisi d’éducation et de politique publique, Boston College
Irwin Kirsch : Et donc, un niveau d’éducation au lycée, des compétences au niveau du lycée vous garantissaient pratiquement une place dans la classe moyenne.
Bo Cutter : Et il y avait un très haut niveau de dynamisme économique et de changement qui a créé des opportunités.
À l’écran : Bo Cutter, directeur principal, Next American Economy Project, Roosevelt Institute
Henry Braun : Et tout cela signifiait que tout le monde avait une chance de réaliser le rêve américain, et des millions l’ont fait. Aujourd’hui, des millions ne l’ont pas fait. Ils ont été exclus, soit par discrimination raciale, soit parce qu’ils vivaient dans des quartiers extrêmement pauvres. Mais pour un grand nombre d’Américains, le rêve américain était une réalité.
Chrystia Freeland : Nous avons connu une croissance économique très forte qui a réduit les inégalités de revenus. À bien des égards, c’était un âge d’or de l’égalitarisme.
À l’écran : Chrystia Freeland, ministre canadienne du Commerce international et députée, University-Rosedale, Toronto
Henry Braun : Dans cette période d’après-guerre, où que vous soyez sur l’échelle économique, vous aviez le capital social. Qu’ils aient les liens familiaux, les réseaux sociaux, que ce soit par les syndicats, ou par les clubs fraternels, les quartiers, et aussi ces normes et comportements partagés que tout le monde respectait et honorait.
À l’écran : Capital social – Sa famille, ses réseaux sociaux et d’autres relations qui apportent soutien et conseils, ainsi que les normes sociales et les valeurs qui guident ses comportements.
Isabel Sawhill : Tout semblait s’assembler d’une manière qui nous permettait d’avancer ensemble en tant que nation.
À l’écran : Isabel Sawhill, chercheuse principale, études économiques, Brookings Institution
Henry Braun : Tout cela a conduit à une énorme augmentation de la prospérité et à la plus grande augmentation de la classe moyenne que ce pays ait jamais connue, mais que le monde ait jamais connue. Et tout le monde s’attendait à ce que cela dure éternellement. Mais ce n’est pas le cas.
Dan Varner : L’égalité des chances est une valeur fondamentale de notre pays. Et c’est sur la base de cette égalité des chances que nous voulons que les gens soient en compétition, pour le talent, pour le travail acharné, et tout cela, ainsi que l’esprit américain pour aboutir à la réalisation du rêve américain.
À l’écran : Dan Varner, PDG, Excellent Schools, Detroit, MI
Henry Braun : Nous voyons que le capital humain et le capital social, ensemble, sont la base pour atteindre des résultats adultes et, à cause de cela, nous définissons l’opportunité comme ces voies qui permettent aux enfants de développer et d’accumuler le capital humain et le capital social dont ils auront besoin pour leur vie adulte.
À l’écran : Opportunity – Chemins vers le développement du capital humain et social.
Irwin Kirsch : Mais au milieu des années 70 et au-delà, il y a eu un déplacement des machines comme le type de capital le plus important vers le capital humain comme forme de capital la plus importante.
Doug Massey : Alors que nous sommes passés d’une économie manufacturière à une économie basée sur la connaissance, la prime d’éducation a fortement augmenté et les personnes qui vivaient bien par des emplois syndiqués, des emplois qualifiés, dans l’industrie manufacturière, ont décliné.
À l’écran : Doug Massey, professeur de sociologie et d’affaires publiques, Université de Princeton
Chrystia Freeland : Aujourd’hui, les travailleurs de la classe moyenne occidentale sont en concurrence avec une main-d’œuvre mondiale qui exerce une réelle pression à la baisse sur les salaires.
Karen Freeman-Wilson : Je ne peux pas me moquer du fait que U.S. Steel ait décidé de retirer une grande partie de son activité et de nombreuses industries connexes à l’étranger.
À l’écran : Karen Freeman-Wilson, maire, Gary, Indiana
Rick Stafford : Aujourd’hui, nous sommes définis par la technologie, par les emplois basés sur la connaissance.
À l’écran : Rick Stafford, professeur de politiques publiques, Université Carnegie Mellon, Pittsburgh, PA
Chrystia Freeland : La réalité, c’est que pour beaucoup d’emplois de la classe moyenne, ils disparaissent tout simplement.
Clifford McKinley : Les emplois ont disparu. C’était Graphic Packaging, ce parking était plein. Georgia Pacific, Beech Product. Tout ça a disparu, mec.
À l’écran : Clifford McKinley, Kalamazoo, MI
Thomas L. Friedman : Il y a eu cette polarisation des compétences et des biais. Donc, si vous avez aujourd’hui les compétences et la formation nécessaires pour profiter de la révolution informatique, tout ira bien. Mais si vous n’avez pas cette formation, vous êtes vraiment en difficulté.
À l’écran : Thomas L. Friedman, journaliste et chroniqueur pour le New York Times, auteur
Wade Henderson : Et donc, pour ce groupe de personnes, les chances qu’elles participent un jour de manière significative à la vie américaine sont presque nulles.
À l’écran : Wade Henderson, président-directeur général, Conférence sur le leadership sur les droits civils et humains
Eliot Cutler : Nous sommes coincés dans une économie qui souffre de l’absence d’un plan stratégique pour créer des opportunités.
À l’écran : Eliot Cutler, PDG, Maine Center for Graduate and Professional Studies, Portland, ME
Henry Braun : Ce que nous verrons, c’est une polarisation lente mais inexorable de notre société en un groupe relativement restreint de riches et un groupe relativement important de démunis, ce qui mettra une énorme pression sur la nature de la société américaine et de la démocratie.
Irwin Kirsch : Ce que vous voyez, c’est cette division ou une division de la société selon les lignes de l’éducation et du capital humain.
Henry Braun : Il y a un changement profond dans les types de capital humain qui étaient valorisés. Et les individus qui possèdent ce capital humain s’en sortaient bien, et leurs communautés réussissent, donc ils peuvent maintenir non seulement leur capital humain mais aussi leur capital social.
Doug Massey : C’est devenu de plus en plus une économie à deux vitesses avec un petit nombre de personnes au sommet et tout le monde qui lutte un peu pour rester où il est, ou qui tombe en difficulté.
Tonya Allen : Ce que nous avons à Detroit, ce sont des gens qui veulent de bonnes choses. Beaucoup d’entre eux croient au rêve américain même si ce rêve américain ne s’est pas encore avéré être une réalité pour eux.
À l’écran : Tonya Allen, présidente et directrice générale, Skillman Foundation, Detroit, MI
Tim Smeeding : Le pire, c’est la classe moyenne ouvrière. Vous avez travaillé dur, vous avez payé vos impôts, vous avez mis vos enfants à l’école et vous continuez à décliner.
À l’écran : Tim Smeeding, professeur d’affaires publiques et d’économie, Université du Wisconsin
Irwin Kirsch : Ce qui est intéressant, quand on y pense à travers le prisme des opportunités, c’est que la relation entre le capital humain et le capital social a changé. Nous devenons donc plus polarisés en tant que société, non seulement en termes de compétences, mais aussi en termes de capital social.
Chrystia Freeland : Donc, même si la fracture économique s’est élargie, la fracture sociale et culturelle s’est également élargie.
Doug Massey : Nous assistons à une polarisation de la structure résidentielle des États-Unis. Vous voyez donc les lieux aisés devenir de plus en plus aisés et les pauvres de plus en plus pauvres.
Irwin Kirsch : Vos quartiers étaient autrefois un mélange de personnes avec différents niveaux d’éducation et des lignes économiques.
Jerell Blakely : C’était un quartier mixte quand j’étais jeune.
À l’écran : Jerell Blakely, professeur d’histoire, lycée Trenton, Trenton, NJ
Darren Green : C’était en fait l’une des meilleures équipes. West a toujours été considéré comme l’un des camps les plus aisés. Il y a un état d’esprit différent maintenant. Il n’y a vraiment plus de cols ouvriers ici. Il y a des pauvres qui vivent ici maintenant, donc il y a une concentration de pauvreté.
À l’écran : Darren Green, militant communautaire, Trenton, NJ
Henry Braun : Les quartiers et les communautés ont commencé à se fracturer et, avec cela, le capital social a commencé à se dissiper. Et les habitants de cette communauté n’ont plus la confiance, les liens qui les soutiennent, eux et la communauté dans son ensemble.
Eliot Cutler : Quand on descend à l’est, quand on va dans des villes et villages partout dans l’État du Maine, il n’y a aucune opportunité, les gens sont piégés.
Rév. Scott Planting : Il y a quarante ans, ces communautés avaient un plus grand sentiment d’autosuffisance. Il y avait de plus petits moulins, des usines de mise en conserve. Il y avait un mode de vie et j’ai vu cela presque complètement disparaître. Donc les gens se demandent vraiment où chercher l’espoir.
À l’écran : Rév. Scott Planting, président, Maine Sea Coast Mission, Bar Harbor, ME
Karen Freeman-Wilson : Gary avait le meilleur système de parties, Gary avait le meilleur système éducatif. Il y a eu tant de forces extérieures qui ont eu un impact négatif sur la résilience de la communauté, sur l’esprit de la communauté.
Maurice Tenney : La plupart des villes deviennent des villes fantômes parce qu’il n’y a tout simplement pas assez de monde pour les maintenir viables.
À l’écran : Maurice Tenney, Columbia Falls, ME
Russell Hancock : Pendant des décennies, la Silicon Valley a en fait été une ville de classe moyenne. Cela a changé. Notre visage aujourd’hui est celui de personnes extrêmement à revenu élevé, puis d’une classe appauvrie.
À l’écran : Russell Hancock, PDG, coentreprise Silicon Valley, San Jose, CA
Anthony Chavez : Et maintenant, les gens ont la chance de tenir s’ils le peuvent, car il y a tellement d’afflux de richesses qui déplacent les autres.
À l’écran : Anthony Chavez, Fondation Cesar E. Chavez, Oakland, CA
Cathy Richard : Nos jeunes aujourd’hui, la plupart ne reviennent pas parce qu’il n’y a plus d’emplois auxquels ils peuvent revenir.
À l’écran : Cathy Richard, Creole, LA
Ernestine Weems : Le manque d’emplois est incroyable ici. L’industrie du charbon a perdu des milliers d’emplois. Vous savez, quand on pense à des milliers d’emplois, on peut multiplier cela par quatre ou cinq parce qu’il y a tellement de personnes dans cette famille que cela a impacté.
À l’écran : Ernestine Weems, Services aux enfants et familles de Buckhorn, Buckhorn, KY
Dan Varner : Il existe des légions d’études qui prouvent ce que nous savons tous être vrai, et c’est ce qui fait la plus grande différence dans la vie d’un enfant : des adultes attentionnés qui sont en bonne santé à leur manière. Et quand on arrive à un point où il y a trop peu d’adultes dans une communauté, cela a des conséquences désastreuses pour tous les enfants de cette communauté.
Wade Henderson : D’un côté, les élèves issus de familles et de milieux aisés bénéficient d’une éducation publique de haute qualité. Mais les élèves qui vivent dans une pauvreté concentrée vivent souvent des expériences éducatives qui sont moins qu’optimales, en réalité terribles. La préoccupation que nous partageons tous, c’est que l’éducation dans notre société est la porte d’entrée vers les opportunités.
Professeur : Bonjour.
Enfants : [Chant] Bonjour.
Étudiant : Je m’appelle Tiara et je veux devenir neurochirurgien quand je serai grande.
Étudiant : Quand je serai grand, je veux devenir médecin.
Élève : Je veux devenir une star du baseball.
Étudiant : Quand je serai grand, je veux devenir scientifique.
Élève : Bonjour, je suis--
Irwin Kirsch : Quand on écoute ces jeunes et qu’on les regarde, et on écoute leurs espoirs et leurs rêves, on se demande s’ils vont vraiment réussir.
Étudiant : Je m’appelle Jordan, j’ai dix ans et je veux devenir game designer quand je serai grand.
Irwin Kirsch : Il est important pour nous de reconnaître que ces enfants grandissent dans des circonstances qui reflètent les changements survenus en Amérique au cours des 30 ou 40 dernières années. Donc, pour que ces enfants réalisent leurs espoirs et leurs rêves, ils doivent avoir des opportunités. Et par opportunité, nous entendons que des voies doivent être claires pour qu’ils puissent développer le capital humain et social dont ils auront besoin pour participer pleinement à la vie américaine.
Narrateur : À mesure que ces enfants grandissent et se développent, à quoi ressembleront leurs parcours d’opportunités ? Pour les enfants nés dans des familles dotées d’un riche capital humain et social, les avantages commencent avant la naissance et continuent de s’accumuler tout au long de leur trajectoire de vie.
Isabel Sawhill : Nous savons maintenant que même à quatre ou cinq ans, les enfants issus de familles à revenu plus élevé et mieux éduquées disposent de beaucoup plus de capital humain que ceux issus de familles moins instruites ou moins fortunées.
Neal M. Brown : Certains des changements qui se produisent dans le monde aujourd’hui rendent ce que font des écoles comme la nôtre, ainsi qu’une grande importance accordée à l’enseignement et à l’apprentissage, encore plus pertinent. Nous savons que nous voulons que les enfants utilisent la technologie ici parce que c’est le monde dans lequel ils vivent.
À l’écran : Neal M. Brown, directeur de l’école, Green Acres School, North Bethesda, MD
Narrateur : Pour ceux qui sont nés dans des familles avec un faible capital humain et social, les désavantages peuvent aussi commencer avant la naissance et s’accumuler.
Kim Heckart : Dans n’importe quelle région des États-Unis, il n’y a pas de terrain de jeu égal pour tous les enfants lorsqu’ils arrivent à l’école.
À l’écran : Kim Heckart, enseignante de CE2, Cedar Rapids, IA
Sheryl Brissett Chapman : Qui les protège ? Le problème plus large, la violence dans le quartier, le trafic de drogue, l’insensibilité, les armes, les armes, les armes ? Qu’arrive-t-il à l’enfant. À sept ans, je les ai déjà vus les lumières éteintes.
À l’écran : Sheryl Brissett Chapman, directrice exécutive, Centre national pour les enfants et les familles, Bethesda, MD
Mark Gerzon : Je reviens sans cesse à cette idée de porte. Pour certains enfants, cette porte n’est pas seulement pas ouverte, mais elle est pratiquement verrouillée. Et ils doivent être des héros pour la franchir.
À l’écran : Mark Gerzon, fondateur et président, Mediators Foundation
Charlie Harrington : Environ 70 % de ces enfants vivent en dessous du seuil de pauvreté.
À l’écran : Charlie Harrington, directeur d’EdGE, Cherryfield, ME
Wendy Harrington : Ils ont besoin de plus que de l’éducation scolaire, de l’après-école, du sport. Je pense aux enfants avec qui nous travaillons et qui vivent dans la pauvreté, beaucoup ne savent pas d’où viendra le prochain repas. Ils vivent dans des maisons qui ne sont pas sûres. Ce que nous voyons chez les enfants, c’est le désespoir.
À l’écran : Wendy Harrington, directrice des programmes de service, EdGE, Cherryfield, ME
Taryn Ishida : Nous venons de terminer une série de nos propres recherches. Elle a impliqué 2 000 élèves à travers l’État. Et ce qui est surprenant en Californie, c’est qu’en réalité, la moitié des élèves ne peuvent pas nommer un seul adulte attentionné, que ce soit votre famille, qu’il s’agisse d’un enseignant, d’un principal ou d’un conseiller.
À l’écran : Taryn Ishida, directrice exécutive de Californians for Justice, Oakland, CA
Isabel Sawhill : Ajoutez donc l’inégalité de revenus à ces inégalités et circonstances de naissance d’un enfant et la stabilité de son environnement, ajoutez cela aux inégalités éducatives de la maternelle à la terminale jusqu’à l’université, et vous obtenez la recette pour une mobilité sociale moindre à l’avenir.
Irwin Kirsch : L’opportunité de développer les types de capital humain et social dont ils ont besoin est essentiellement refusée. Ils trouvent trop de portes, trop de voies bloquées.
Henry Braun : Cette rupture des communautés, le manque de capital humain pertinent, la perte du capital social, affectent les adultes, et changent donc la vie des enfants.
Eliot Cutler : Et la conséquence de cela a été une récession des opportunités, une récession dramatique de la mobilité sociale et de ces personnes qui se nourrissent d’elles-mêmes, et cela devient un cercle vicieux.
Irwin Kirsch : Ce sont des forces autosuffisantes. Ce n’est pas quelque chose qui va s’arrêter et disparaître, et nous allons revenir à ce que nous étions avant.
Henry Braun : Et ce que nous verrons, c’est une accumulation d’avantages et d’inconvénients qui se répercuteront de génération en génération.
Narrateur : Alors que nous faisons face aux effets de ces forces qui nous éloignent, refusant des opportunités à des millions d’enfants, y a-t-il encore de l’espoir ? Quand nous traversons l’Amérique, nous pouvons facilement voir les divisions qui se sont produites au cours des 40 dernières années. Mais nous voyons aussi autre chose.
Henry Braun : Nous savons qu’à travers tout le pays, il y a des milliers, voire des dizaines de milliers de personnes et d’organisations qui comprennent vraiment. Elles comprennent l’importance du capital humain et social. Elles n’utilisent peut-être pas ces mots, mais elles fournissent néanmoins à leurs quartiers, à leurs communautés, les compétences, les liens, la confiance dont elles auront besoin pour réussir au XXIe siècle.
Narrateur : Dans la région rurale du comté de Washington, dans le Maine, le programme EdGE aide à développer à la fois le capital humain et le capital social chez les jeunes dont les familles disposent de ressources très limitées.
Wendy Harrington : Toutes les recherches ont souligné la nécessité d’entourer les enfants d’une famille, d’une communauté et d’un environnement scolaire positif et de leurs pairs. Et c’est ce que nous essayons de faire ici.
Doug Massey : Cela nécessite une compréhension éclairée et bien informée de la manière d’atteindre les familles sans les perturber et de résoudre le défi de l’aspiration, car nous savons que les enfants reconnaissent et développent l’aspiration et voient des opportunités et des possibilités ou non.
Narrateur : À Kalamazoo, dans le Michigan, un groupe de donateurs anonymes a créé la Promesse de Kalamazoo, un programme qui finance l’éducation universitaire de tous les diplômés des lycées publics de la ville.
Janice Brown : Un des donateurs a dit que si nous payions pour que tout le monde aille à l’université, c’est ce qui ferait la différence dans notre communauté.
À l’écran : Janice Brown, directrice exécutive émérite, Kalamazoo Promise, Kalamazoo, MI
Pam Kingery : La communauté a vraiment été mobilisée grâce à cette promesse. Les gens disaient des choses comme « wow, si d’autres peuvent donner beaucoup d’argent pour envoyer des inconnus à l’université, le minimum que je puisse faire est de me porter volontaire pour aider un enfant à mieux lire. »
À l’écran : Pam Kingery, directrice exécutive, Communautés dans les écoles, Kalamazoo, MI
Janice Brown : Un investissement dans un capital humain aussi important est quelque chose qui rapportera des dividendes dans cette communauté et bien au-delà de celle-ci pendant de nombreuses années.
Narrateur : Pittsburgh, en Pennsylvanie, l’une des villes les plus touchées de la ceinture de rouille, s’est réinventée, transitionnant radicalement vers la nouvelle économie.
Tom Murphy : Le président de l’université Carnegie Mellon, le Dr [Richard] Cyert [président de Carnegie Mellon de 1972 à 1990], disait que les universités pouvaient être les moteurs économiques de cette région. Nous considérions les universités comme les endroits où l’on va pour s’éduquer et peut-être faire de la recherche, mais pas comme nos aciéries. C’était donc une idée révolutionnaire. Et en tant que communauté, nous avons commencé à réfléchir à ce que cela signifiait que les universités soient les moteurs économiques, et comment construire une culture entrepreneuriale. Avançons jusqu’à aujourd’hui, et nous avons l’une des meilleures économies du pays ici.
À l’écran : Tom Murphy, maire de 1994 à 2006, Pittsburgh, PA
Henry Braun : Littéralement partout où nous regardions, des gens comprenaient ce problème et créaient des opportunités pour les enfants de notre nation.
Enseignant en arrière-plan parlant à l’enfant : C’est bien. Ça veut dire que tu tournes, d’accord.
Henry Braun : Et ce dont nous avons besoin maintenant, c’est d’aller au-delà de ces points lumineux individuels vers un réseau national d’individus, d’organisations et même de gouvernements qui verraient le problème, travailleraient ensemble, s’apporteraient mutuellement soutien et inspiration. Et nous, à l’ETS, voulons apprendre d’eux, les soutenir de toutes les manières possibles pour nous aider, en tant que nation, à créer des opportunités pour tous nos enfants.
Élève : Pourquoi voulez-vous être enseignant ?
Jasaria Dorty : J’aime enseigner parce qu’en démarrant les enfants très jeunes, je veux leur montrer qu’ils peuvent réussir partout. Savoir cela m’aide chaque jour.
À l’écran : Jasaria Dorty, enseignante, Freedom School, Detroit, MI
Mark Gerzon : Je veux dire, j’ai fait partie de toute cette vague d’opportunités. Mais nous, nous avons créé les institutions qui ont ouvert ces opportunités. Je pense que nous pouvons changer les circonstances qui ferment désormais ces opportunités.
Irwin Kirsch : Il n’y a pas de solution miracle, il n’y a pas une seule chose que nous puissions faire en tant que société. Nous devons rester dans cette épreuve sur le long terme. Nous devons être systématiques à ce sujet. L’Amérique accomplit de grandes choses. Nous avons accompli de grandes choses tout au long de notre histoire. Et je pense qu’il est temps pour nous de nous unir en tant que pays et de reconnaître l’importance des défis auxquels nous sommes confrontés pour qui nous sommes en tant que société et ce que nous voulons devenir dans 25 ans.
Dan Varner : C’est une opportunité formidable de trouver une solution, de bien faire les choses, puis de répandre cela à travers tout le pays. Et pouvez-vous imaginer ce qui est disponible pour nous en tant que pays si nous faisons cela correctement.
Irwin Kirsch : Vous savez, nous sommes à un carrefour. Et le chemin que nous choisissons aura, je pense, de grandes implications pour ce à quoi nous ressemblons en tant que société dans la prochaine génération.
Élève : Je m’appelle Diana Faithful, j’ai 10 ans, et quand je serai grande, je veux devenir chanteuse.
Élève : Bonjour, je m’appelle Caleb Jones et mes loisirs sont la photographie, et je veux posséder mon propre film de production quand je serai plus grand.
Élève : Je m’appelle Kayla. J’ai neuf ans. J’aime dessiner et je veux devenir créatrice de mode quand je serai grande.
Élève : Quand je serai grand, je veux être sauveteuse parce que j’aime les animaux.
Étudiant : Quand je serai grand, je veux devenir une sorte de scientifique. Je ne suis pas encore sûr, parce qu’il y a tellement de choses.
Étudiant : Je m’appelle Desiree Grant, je viens de Columbia, dans le Maine, et je vais être en première année à l’Université du Maine à Machias. Les gens m’ont donné de bons exemples, et j’en ai tiré des leçons. Beaucoup diraient que les gens qui vivent dans le comté de Washington, surtout en grandissant dans une caravane, n’ont pas d’opportunités. Je suis une grande rêveuse, donc tout ce que je pensais, c’était que je voulais partir et que je voulais devenir quelque chose de grand.
À l’écran : Desiree Grant, étudiante, Columbia, ME
À l’écran (image de clôture) : logo et slogan ETS, Mesurer le pouvoir de l’apprentissage.
À l’écran (crédits) : Producteurs exécutifs : Irwin Kirsch, Henry Braun. Réalisateur : David Hanrahan. Producteurs : David Hanrahan, Joe Fab, Les Francis. Producteurs associés : Mary Lou Lennon, Anita Sands. Monteurs : Richard Ackerman, David Hanrahan. Bande originale : Charlie Bennett. Producteur de la deuxième unité : Les Francis. Directeurs de la photographie : Husain Akbar, Jamar Jones, Ivan Herrera. Assistant de la production : Chris Simmons. Assistants du réalisateur : Chris Hanrahan, Emma Mankey Hidem. Graphismes : Sameer Zavery. Les producteurs tiennent à remercier les nombreux interviewés, animateurs et autres participants à travers les États-Unis qui ont contribué à rendre ce film possible.
Ce film est basé sur un rapport rédigé par Irwin Kirsch, Henry Braun, Mary Louise Lennon et Anita Sands intitulé « Choisir notre avenir ». Les positions exprimées dans le film sont celles des auteurs. En conséquence, ces positions ne reflètent pas nécessairement les vues des responsables et administrateurs de l’Educational Testing Service.