L’IA est déjà intégrée dans l’enseignement et l’apprentissage quotidiens, façonnant la planification des cours, générant du contenu, relisant les travaux des élèves et faisant passer l’information sur les plateformes numériques. En 2024, environ 25 % des enseignants américains de la primaire à la terminale ont déclaré avoir utilisé des outils d’IA dans leur travail, selon une étude de RAND. Dans le même temps, plus de 70 % des enseignants déclarent ne pas avoir reçu de formation professionnelle sur l’utilisation de l’IA. L’écart croissant entre adoption et supervision laisse les enseignants mal préparés à affronter les défis éthiques actuels, en particulier ceux liés aux outils pédagogiques habilités par l’IA, à la confidentialité des données des élèves et aux normes de communication numérique.
Le défi n’est plus d’encourager les enseignants à utiliser l’IA. Il s’agit de leur doter les compétences nécessaires pour l’utiliser de manière responsable, éthique et de manière à protéger les élèves et à préserver la confiance.
Ce que signifie « l’être humain dans la boucle » dans l’éducation
Dans tout contexte technique, le terme « humain dans la boucle » signifie que l’IA peut guider les décisions, mais ne remplace pas le jugement professionnel. En classe, « l’humain dans la boucle » signifie que les enseignants restent responsables d’interpréter les informations générées par l’IA, de peser le contexte et de prendre des décisions claires, défendables et équitables. Cela est soutenu par les directives de 2023 du Département américain de l’Éducation, qui insistaient sur le fait que les éducateurs doivent pouvoir surveiller, interpréter et passer outre les résultats pilotés par l’IA en temps réel.
Les salles de classe ne sont pas des environnements contrôlés. Les élèves apportent des besoins uniques, des expériences vécues et des histoires d’apprentissage. Aucun algorithme ne peut pleinement prendre en compte cette complexité. Lorsque des outils d’IA présentent des recommandations ou génèrent du contenu, les enseignants doivent décider comment utiliser ces informations, comment les expliquer aux élèves et aux familles, et quand ne pas les utiliser du tout.
Une solution pour aider les enseignants à relever de nouveaux défis
La plupart des États exigent une forme de formation à l’éthique pour les éducateurs et de nombreux programmes de formation incluent un enseignement en éthique. ProEthica, un programme d’éthique professionnelle basé sur la recherche issu du programme Praxis de l’ETS, est depuis longtemps un leader dans ce domaine. Les districts et les programmes de préparation des enseignants le considèrent largement comme une référence pour aider les enseignants à réfléchir à des dilemmes complexes et concrets. Cependant, une grande partie de ce contenu a été développée avant que l’IA générative, l’utilisation généralisée des réseaux sociaux et les salles de classe numériques toujours actives ne deviennent la norme.
Cet écart a conduit à l’expansion de ProEthica pour mieux refléter les classes actuelles. Cette dernière expansion s’appuie sur sa base fondée sur la recherche, ajoutant des scénarios contemporains, une flexibilité accrue et un Guide des facilitateurs qui aide les responsables scolaires et de district, le corps enseignant et le personnel de l’EPP ainsi que les partenaires étatiques à mener des discussions structurées et des communautés d’apprentissage professionnel.
L’une des nouveautés les plus importantes est un nouveau module d’éthique de l’IA axé sur l’utilisation éthique de l’intelligence artificielle (IA) dans l’éducation. Pour répondre à une lacune émergente dans la préparation et le développement professionnel des enseignants, le module inclut des simulations d’IA générative axées sur la prise de décision humaine dans la boucle. Les simulations se concentrent sur trois domaines où le jugement professionnel est particulièrement crucial :
- La transparence, centrée sur la manière dont les éducateurs utilisent les systèmes d’IA et l’importance de garantir que les décisions utilisant des informations générées par l’IA soient claires, défendables et équitables ;
- Confidentialité des données, explorant les questions liées aux données des étudiants, à la propriété intellectuelle et aux implications à long terme des outils d’IA ; et
- Les réseaux sociaux, ancrés dans des scénarios réalistes auxquels les enseignants et les élèves sont confrontés dans des situations quotidiennes.
À travers ces simulations, l’accent reste mis sur le jugement de l’éducateur. L’objectif est de renforcer la capacité à reconnaître les tensions éthiques, à prendre en compte les conséquences et à prendre des décisions conformes aux normes professionnelles.
La technologie peut aider, mais ce sont les enseignants qui décident
L’IA a le potentiel d’améliorer l’enseignement et l’apprentissage, mais seulement si les éducateurs restent au centre de la prise de décision. L’être humain dans la boucle n’est pas une contrainte au progrès. C’est une garantie d’équité, de transparence et d’intégrité professionnelle. Alors que les attentes envers les enseignants continuent de monter, la formation à l’éthique doit suivre le rythme de la réalité. En renforçant la préparation à une utilisation éthique de l’IA et en la fondant dans des scénarios concrets, l’élargissement de ProEthica contribue à garantir que l’innovation en éducation reste en accord avec les valeurs qui définissent la profession.