Série de blogs pour stagiaires d’été NAEP : Introduction aux évaluations contextualisées
8 décembre 2021
Tout au long de l’été, nous mettons en lumière les expériences de certains de nos stagiaires du NAEP, selon leurs propres mots.
Le billet de cette semaine est du point de vue de Margaret Wong. Cet été, Margaret collabore avec Jan Alegre, responsable senior de la gestion de produit et mentor de l’ETS, sur un projet explorant les innovations dans la publication des données des questionnaires d’enquête NAEP :
Cet été, je travaille sur un projet avec la Dre Jan Alegre comme mentor, développant des méthodes innovantes de présenter les données des questionnaires NAEP sur le site web nationsreportcard.gov. Il a été extrêmement intéressant de passer en revue les rapports d’utilisabilité sur la conception des projets de reporting NAEP afin de l’améliorer. Le séminaire de cette semaine, intitulé « Introduction aux évaluations contextualisées », a été présenté par les ETSers Robert Finnegan, Chris Agard et Madeleine Keehner. Il a permis d’éclairer encore davantage l’importance des données contextuelles dans l’évaluation des facteurs de performance des élèves.
En écoutant le séminaire, j’étais particulièrement enthousiaste à l’idée d’en apprendre davantage sur les informations contextuelles recueillies auprès des étudiants à travers des questionnaires d’enquête sur les élèves (SQ). Les facteurs contextuels incluent la « Opportunité d’apprendre » de l’élève et les facteurs non cognitifs. L’Opportunité d’Apprendre, ou OTL, sont des facteurs liés à l’exposition d’un élève à des opportunités d’acquérir des connaissances, à l’école ou en dehors. Les facteurs non cognitifs désignent les compétences, stratégies, attitudes et comportements distincts des connaissances de contenu et des compétences académiques. Par exemple, un OTL comme l’accès aux livres peut influencer la quantité de lecture autonome d’un élève, ce qui peut influencer la performance en lecture. En revanche, un facteur non cognitif peut être la motivation personnelle de l’élève à lire en dehors de la classe. Si un élève est moins intrinsèquement motivé à lire, ses scores en lecture aux évaluations NAEP peuvent être plus faibles.
Avec la quantité de données issues des questionnaires d’enquête, il est nécessaire de les rapporter de manière accessible et significative pour les parties prenantes intéressées. C’est pourquoi je suis si enthousiaste à l’idée de travailler avec le Dr Jan Alegre cet été pour étudier des moyens d’améliorer la publication des questionnaires d’enquête sur le site web de la NAEP, afin que des publics de divers horizons puissent en apprendre davantage sur ces facteurs influençant la performance des élèves. Jusqu’à présent, je me suis concentré sur les retours des utilisateurs sur la publication des résultats de ces questionnaires d’enquête. Sans surprise, des publics de divers milieux de l’éducation se sont montré extrêmement intéressés par ces données. Je suis enthousiaste à l’idée de commencer à interviewer les parties prenantes afin de développer des tableaux de bord innovants pour la publication des données SQ.
Margaret Wong est stagiaire NAEP-Summer Undergraduate Research Experience (SURE) qui vient d’obtenir sa licence en ingénierie des systèmes humains à l’Arizona State University et prépare actuellement son master dans la même discipline, également à l’Arizona State University.