Alors que l’intelligence artificielle continue de transformer l’éducation et le travail, les organisations sont confrontées à des questions importantes sur les compétences humaines qui compteront le plus dans les années à venir. Pour répondre à ces questions, l’ETS a lancé le Center for Advancing Human Competencies, une nouvelle initiative de recherche axée sur la compréhension, la mesure et le soutien des capacités dont les personnes ont besoin pour prospérer dans un monde façonné par l’IA. Dans cette séance de questions-réponses, Lydia Liu, vice-présidente adjointe à la recherche chez ETS, discute de la vision derrière le Centre, de son programme de recherche et de la raison pour laquelle la construction d’une base de preuves plus solide pour les capacités humaines n’a jamais été aussi importante.

R : Le Centre est né d’un besoin simple mais urgent de répondre à une question d’actualité : quelles compétences humaines compteront le plus alors que l’IA redéfinit l’apprentissage et le travail ? L’IA change notre façon d’apprendre, de travailler, de résoudre des problèmes et de prendre des décisions. C’est le bon moment, car les systèmes éducatifs et de main-d’œuvre sont sollicités pour préparer les personnes non seulement aux emplois actuels, mais aussi aux rôles et défis qui émergent encore. L’ETS apporte un héritage profond de recherches en évaluation, apprentissage, préparation et science des compétences cognitives et durables. Le Centre apporte cette expertise pour renforcer la base de preuves des compétences humaines qui comptent le plus, comment elles se développent et comment elles soutiennent les opportunités de s’épanouir dans l’éducation et le travail.

R : L’IA CHANGE LA RELATION ENTRE CE QUE LES GENS FONT EUX-MÊMES ET CE QUE LA TECHNOLOGIE PEUT APPORTER. [EOS]Elle redéfinit à la fois les compétences dont les gens ont besoin et la manière dont la préparation doit être comprise. À mesure que la technologie devient capable d’accomplir des tâches plus complexes, le travail humain unique devient encore plus important : une plus grande importance est accordée aux capacités telles que le jugement, la pose de meilleures questions, la vérification des informations, la communication claire, l’adaptation à l’incertitude et la prise de décisions responsables. La préparation de la main-d’œuvre ne peut plus être comprise comme un ensemble fixe de compétences. Elle devient également plus dynamique. Les gens doivent savoir bien utiliser l’IA, quand s’y fier, quand la questionner et où l’expertise humaine, le raisonnement indépendant et la responsabilité doivent rester au cœur. Le Centre étudiera comment ces compétences sont définies, développées, mesurées et reliées à l’éducation réelle et aux résultats réels de la main-d’œuvre.

R : Nous avons besoin d’une base scientifique car les grandes étiquettes ne suffisent pas. Des termes tels que collaboration, créativité, adaptabilité et pensée critique sont puissants, mais ils doivent être définis avec précision, respectés dans leur contexte et soutenus par des preuves valides. Sans cette base, nous risquons d’utiliser ces concepts de manière inspirante mais non exploitable, ou pire, avec des conséquences mais pas équitables. Le rôle du Centre est de faire passer le domaine de l’aspiration à la preuve en clarifiant quelles sont ces compétences, comment elles se développent, comment elles peuvent être mesurées et comment elles peuvent être utilisées de manière responsable pour soutenir la préparation et la préparation de la main-d’œuvre. Le Centre fera progresser les définitions, mesures et preuves de validation nécessaires pour garantir que les compétences humaines soient comprises et utilisées de manière crédible, équitable et significative.

R : L’IA SOULÈVE DE NOUVELLES QUESTIONS SUR CE QUE LES GENS DOIVENT SAVOIR ET ÊTRE CAPABLES DE FAIRE. [EOS]La préparation se demande comment nous reconnaissons et validons ces capacités. Un programme se concentre sur l’identification des compétences humaines qui comptent dans un monde façonné par l’IA. Le second programme examine la préparation en se concentrant sur la manière dont ces compétences peuvent être reconnues et validées à des moments de transition importants dans les contextes éducatif et professionnel. Le troisième programme étudie comment les compétences se développent et s’expriment dans de véritables disciplines, telles que les domaines STEM. Ensemble, ils nous donnent une vision plus complète des capacités humaines : quelles compétences comptent, comment elles évoluent, comment elles peuvent être démontrées et validées, et finalement comment elles peuvent ouvrir des portes aux apprenants et aux travailleurs.

R : Les questions les plus passionnantes sont celles qui interviennent entre la science et l’impact. Le programme de recherche du Centre pose la question : Quelles compétences humaines compteront le plus dans un monde façonné par l’IA ? Comment définir la préparation de manière significative à travers les transitions clés de l’éducation et du marché du travail ? Comment ces compétences se développent-elles dans des domaines et deviennent-elles visibles dans des disciplines telles que les mathématiques, les sciences, les langues et l’enseignement technique ? Et peut-être plus important encore, comment pouvons-nous traduire ces preuves en outils qui aident les gens à voir, construire et communiquer ce dont ils sont réellement capables ?

R : Les compétences sont un agenda universel, mais elles ne sont jamais développées ou exprimées dans le vide. Elles sont façonnées par les systèmes éducatifs, les marchés du travail, les cultures, les technologies et les opportunités que les gens ont d’apprendre et de démontrer ce qu’ils peuvent faire. C’est pourquoi il était essentiel de construire le Centre avec une perspective globale. Sans cela, nous risquons de traiter les compétences humaines comme si elles se ressemblaient partout, alors que la même compétence peut être valorisée, développée et mesurée différemment selon les contextes.

Les partenariats internationaux nous permettent de poser de meilleures questions et de construire des preuves solides. Quelles compétences sont centrales dans les systèmes éducatifs et de la main-d’œuvre ? Lesquelles sont façonnées par la culture locale, les politiques et les besoins économiques ? Comment la maturité et la disponibilité de la technologie influencent-elles la manière dont les gens réagissent à l’IA et développent de nouvelles compétences ? Une perspective comparative élargit la base de preuves du Centre, remet en question des hypothèses qui peuvent être trop centrées sur les États-Unis ou trop spécifiques à une discipline et aide à garantir que nos cadres, mesures et outils soient pertinents au-delà d’un seul contexte. Au final, une perspective globale rend le travail du Centre plus rigoureux, plus inclusif et plus utile pour les enseignants, employeurs, décideurs et apprenants qui naviguent dans ces changements à travers le monde.

R : N’oublions pas que l’IA ne s’est pas inventée elle-même. Les humains ont créé l’IA et les humains continueront à prendre des décisions concernant l’IA. Ce qui m’enthousiasme le plus, c’est que ce moment nous invite à replacer les humains au centre de la discussion. L’IA continuera de transformer le travail et l’apprentissage et sera extrêmement puissante, mais la capacité humaine reste la source du jugement, du but, de la créativité, des relations et de la responsabilité. L’avenir de la recherche sur les capacités humaines ne consiste pas à rivaliser avec la technologie. Il s’agit de comprendre comment les gens peuvent grandir grâce à elle, l’utiliser judicieusement et faire progresser les compétences qui rendent l’apprentissage et le travail plus humains, plus adaptatifs et plus significatifs. Pour le Centre, la recherche sur les capacités humaines signifie maintenir les personnes au centre de l’éducation et du travail en renforçant les compétences qui soutiennent l’agence, les relations et la croissance continue, tout en veillant à ce que la technologie s’étende et augmente le potentiel humain.

R : Le message le plus important est que préparer les personnes à l’avenir nécessite plus que l’enseignement de compétences spécifiques pour les tâches actuelles. Les organisations devraient créer des systèmes d’apprentissage et de main-d’œuvre qui aident les personnes à développer des capacités durables qu’elles peuvent conserver à travers les rôles, les milieux et les étapes de la vie. Le Centre soutiendra ce travail en reliant la recherche, la mesure et la pratique. Il identifiera quelles compétences comptent dans différents contextes, développera des moyens valides de les observer, étudiera leur évolution dans les disciplines et les parcours, et traduira ces preuves en outils et recommandations que les enseignants, employeurs, décideurs et apprenants pourront utiliser.

R : Le succès signifierait que le Centre produit des recherches et des outils à la fois scientifiquement crédibles et utiles concrètement. Nous souhaitons que nos recherches façonnent la manière dont les compétences humaines sont définies, mesurées, enseignées et reconnues dans les systèmes éducatifs et de la main-d’œuvre. Nous souhaitons également voir nos outils et analyses utilisés, y compris leur prise en compte par les éducateurs, les employeurs et les décideurs politiques pour prendre de meilleures décisions et créer des opportunités plus significatives pour les apprenants et les travailleurs.

R : Il est difficile de prédire exactement à quoi le monde ressemblera dans cinq ans. Si l’on regarde cinq ans en arrière, peu d’entre nous auraient pu anticiper à quelle vitesse l’IA et d’autres forces allaient transformer l’apprentissage, le travail et la société. Mais c’est précisément pour cela que ce travail est important. Dans cinq ans, j’espère que nous aurons une compréhension beaucoup plus claire de la manière dont les compétences humaines évoluent, comment elles peuvent être validement mesurées et utilisées pour élargir les opportunités plutôt que de les rétrécir. J’espère que le Centre sera reconnu comme une voix majeure dans ce domaine, avec des ressources telles qu’un rapport sur les capacités humaines, un indice de préparation, des banques d’indicateurs de compétences STEM et des conseils pratiques aidant les personnes et les organisations à reconnaître et soutenir l’ensemble du potentiel humain. Surtout, j’espère que le Centre sera une plateforme durable pour un travail rigoureux, réactif et tourné vers l’avenir, qui continuera à s’adapter aux questions les plus urgentes de notre temps et aidera à garantir que les compétences humaines restent au cœur de l’avenir.