Tenaha O’Reilly est chercheur principal responsable au sein de l’Institut de recherche ETS. Actuellement au sein de l’équipe d’apprentissage et d’évaluation des arts du langage anglais, il a dirigé et co-dirigé divers projets de recherche et développement dans les domaines de la lecture, de l’évaluation et des sciences de l’apprentissage. Ses recherches se sont concentrées sur la littératie en IA, la compréhension de la lecture, les compétences de base en lecture, les connaissances de base, la métacognition, la cohésion textuelle et l’évaluation.
Il a dirigé ou co-dirigé plus de 30 millions de dollars de projets qui exploitent la recherche en sciences de l’apprentissage pour améliorer l’évaluation de la lecture chez les élèves et les enseignants, et évaluant des moyens d’améliorer la compréhension et l’apprentissage de la lecture par IA. Tenaha a été co-chercheur principal de la filière évaluation de la subvention Reading for Understanding (RfU), chargée de créer la prochaine génération d’évaluations pré-K–12, et a été PI ou co-PI sur plusieurs ETS internes et subventions fédérales externes. Il a coédité deux livres sur la prochaine génération d’évaluations de la lecture et a publié des documents de politique dans divers domaines de la lecture, dont un rapport sur la crise de la lecture en Amérique. Il a contribué à plusieurs cadres de littératie qui ont guidé le développement d’évaluations innovantes de la lecture, et ses recherches ont conduit à de nouveaux produits tels que ReadBasix, une mesure des compétences fondamentales en lecture, et ReadAuthentix, une mesure de la littératie du XXIe siècle. Tenaha co-dirige actuellement une équipe axée sur la construction de mesures de la littératie IA et est co-chercheur principal sur deux subventions externes visant à transformer l’enseignement postsecondaire en créant des tâches concrètes modélisant la pensée experte et offrant aux élèves des pratiques significatives en utilisant l’IA comme partenaire d’apprentissage.
Son travail est cité dans des cadres nationaux et internationaux de littératie, notamment le Programme d’évaluation internationale des élèves (PISA) sur la lecture et les cadres de compétences globales, ainsi que le cadre de lecture du National Assessment of Educational Progress (NAEP). L’une de ses contributions clés est la conceptualisation et le développement d’évaluations basées sur des scénarios pour mesurer la littératie.
Dernière mise à jour : 27/01/2026