À l’intérieur du test TOEFL® - Questions sur le contenu et le but de l’écoute
 


Transcription

Durée de la vidéo : 5:07

Personnes dans cette vidéo

Michael
Étudiante
Entraîneur masculin

Introduction

[musique]

Michael : Bonjour, je suis Michael d’ETS. Aujourd’hui, dans l’émission Inside the TOEFL Test, nous allons dans la section TOEFL iBT® Listening. Plus précisément, les questions sur le contenu et le but du but. 

À l’écran :
À l’intérieur du test TOEFL® – Écouter
Résumé-Contenu
Résumé Objectif

Michael : L’essentiel de quelque chose est le point principal ou l’idée clé. Dans le test TOEFL iBT® , les questions de contenu essentiel vous demandent d’identifier le sujet ou l’idée principale de la conversation ou du cours d’écoute.
Les questions à but essentiel vous demandent d’identifier quel est le but principal de la conversation ou de la conférence.
Vous pouvez reconnaître les questions de contenu et de but de synthèse car elles utilisent des expressions comme « principalement à propos », « principalement en discussion », « pourquoi l’étudiant » ou « quel est le but principal ».

À l’écran : Structure de la question
Résumé - Point principal ou idée clé
Résumé - Principe principal
Résumé - but - pourquoi cela arrive-t-il ?

Reconnaissance du type de question
Synthèse-Contenu Résumé-But

  • Principalement à propos de
  • Principalement en discutant
  • Pourquoi l’élève... ?
  • Quel est le but principal... ?

Michael : Voici deux choses à garder à l’esprit lorsqu’on répond à des questions sur le contenu et le but du principe :
Dans la section Écoute, il y aura toujours soit une question sur le contenu essentiel, soit une question sur le but, mais jamais les deux. Cette question sera toujours la première après avoir écouté le passage. De plus, parfois les cours et conversations peuvent comporter deux idées principales. Dans ce cas, la question sur le contenu ou la question sur le but peut vous demander de choisir 2 des 4 options de réponse, au lieu d’une seule.

À l’écran :
Contenu essentiel ou but Essentiel
Toujours la première question

Parfois, deux idées principales
[affiche une option de questions-réponses floutées avec des instructions « Cliquez sur 2 réponses. »]
[montre une image du curseur sélectionnant 2 réponses]

Michael : Regardons quelques exemples de questions sur le contenu et le but de l’essentiel. D’abord, nous écouterons une partie d’une conversation entre un coach et un étudiant qui raconte ce qui s’est passé pendant l’absence de l’élève.

À l’écran : Questions types

[image d’une étudiante et d’un entraîneur masculin dans un bureau affichée]

ENTRAÎNEUR MASCULIN : Bonjour, Elizabeth.
ÉLÈVE :  Salut, Coach. Je me suis dit que je passerais voir ce que j’ai raté pendant mon absence.
ENTRAÎNEUR HOMME : Eh bien, on a vraiment travaillé dur sur notre plan pour le prochain match... J’ai demandé à Susan de vous le revoir avant l’entraînement cet après-midi, pour que vous sachiez ce qu’on fait.
ÉLÈVE :  D’accord.
ENTRAÎNEUR : Au fait, comment s’est passé le mariage de votre frère ?
ÉLÈVE :  Oh, c’était magnifique. Et toute la famille était là. J’ai vu des tantes, des oncles et des cousins que je n’avais pas vus depuis des années.
ENTRAÎNEUR MASCULIN : Donc ça valait le déplacement.
ÉLÈVE :  Oh, absolument. Je suis désolée d’avoir manqué l’entraînement, cependant. Je me sens mal pour ça.
ENTRAÎNEUR MASCULIN : La famille est très importante.
ÉLÈVE :  Oui. Bon, je suppose qu’on se voit cet après-midi à l’entraînement, alors.
ENTRAÎNEUR : Une minute. Il y a quelques autres choses que je dois vous dire.
ÉLÈVE :  Oh, d’accord.
ENTRAÎNEUR : Euh... D’abord, tout le monde reçoit une nouvelle veste d’équipe.
ÉTUDIANTE :  Waouh. Comment c’est arrivé ?
ENTRAÎNEUR MASCULIN : Une femme qui jouait ici il y a environ 20, 25 ans est passée en ville il y a quelques semaines, a vu un match, et a dit qu’elle voulait faire quelque chose pour l’équipe, alors...
ÉLÈVE :  Donc elle nous achète de nouvelles vestes ?
ENTRAÎNEUR : Oui.
ÉTUDIANTE :  Waouh, c’est vraiment gentil de sa part.

ENTRAÎNEUR : Oui, c’est ça. C’est super que d’anciens joueurs tiennent encore autant à notre école et à notre programme de basket... Bref, tu dois remplir un formulaire de commande. Je te le donne maintenant, et tu pourras le rapporter cet après-midi. J’ai les formulaires des autres joueurs, donc dès que j’aurai le tien, on pourra commander. Peut-être qu’on aura les vestes pour le prochain match.

ÉLÈVE :  D’ACCORD.

ENTRAÎNEUR MASCULIN : Super. Et la suite, c’est que vous savez que Mary va transférer dans une autre université la semaine prochaine, donc il nous faudra quelqu’un pour prendre sa place de capitaine pour la seconde moitié de la saison. Et les autres joueurs vous ont unanimement choisie pour prendre la tête quand Mary partira.

ÉLÈVE :  Waouh. J’ai vu tout le monde ce matin, et personne n’a dit un mot.

ENTRAÎNEUR MASCULIN : Ils voulaient que je te le dise. Alors, tu acceptes ?

ÉLÈVE :  Bien sûr !

MICHAEL : Un exemple de question sur le contenu de ce passage est :
De quoi parlent principalement les intervenants ?

À l’écran : De quoi parlent principalement les intervenants ?

  1. Comment la femme doit se préparer pour le prochain jeu
  2. Les responsabilités de la femme en tant que capitaine de l’équipe
  3. Des choses qui se sont passées pendant que la femme était absente
  4. Le style des nouveaux uniformes de l’équipe

Michael : Et un exemple de question à but essentiel est :
Pourquoi l’élève va-t-il voir l’entraîneur ?

À l’écran : Pourquoi l’élève va-t-il voir l’entraîneur ?

  1. Pour voir comment la femme doit se préparer pour le prochain match
  2. Pour découvrir les responsabilités de la femme en tant que capitaine de l’équipe
  3. Pour découvrir ce qui s’était passé pendant l’absence de la femme
  4. Pour discuter du style des nouveaux uniformes de l’équipe

Michael : Quelle que soit la question posée, vous pouvez trouver la réponse en vous concentrant sur le point principal de la conversation ou du cours.

À l’écran : [affiche les deux questions]

 

Michael : L’étudiante nous explique sa raison d’aller voir l’entraîneur au début de la conversation quand elle dit ceci :

ÉTUDIANTE : Je me suis dit que je passerais voir ce que j’ai manqué pendant mon absence.

À l’écran : [Image d’une étudiante et d’un entraîneur masculin dans un bureau affichée]

MICHAEL : Cela nous dit à la fois l’idée principale de la conversation et pourquoi elle est allée voir l’entraîneur.
Donc, pour les deux questions, la meilleure réponse est C.

À l’écran : [Les deux questions sont affichées avec une coche verte à côté de l’option de réponse surlignée C]

Conseils pour développer vos compétences - Écouter des cours académiques

Michael : Voici un conseil pour améliorer vos compétences en écoute.
Écoutez autant que possible les cours académiques en anglais. Veillez à écouter des cours dans divers domaines : sciences, sciences sociales, commerce, arts, littérature. Vous pouvez chercher en ligne des universités qui publient gratuitement leurs cours. Commencez par de courtes conférences sur des sujets que vous connaissez, puis augmentez vers des cours plus longs sur des sujets qui ne vous sont pas familiers. Écoutez la même conférence plusieurs fois si nécessaire.

À l’écran : [image du professeur enseignant]
Courtes conférences, sujets familiers
Des conférences plus longues, des sujets inconnus

Michael : Il y a plein de façons d’améliorer ton anglais. Quoi que tu fasses, continue à t’entraîner. Et bonne chance pour ton test TOEFL.

À l’écran : Pour plus d’informations sur le test TOEFL® et pour vous inscrire, rendez-vous sur le site web du TOEFL® à www.toeflgoanywhere.org

[FINS]