À l’intérieur du test TOEFL® - Questions sur l’organisation d’écoute

 

Transcription

Durée de la vidéo : 5:24

Personnes dans cette vidéo

Michael
Narrateur
Professeur

Introduction

[musique]

Michael : Bonjour, je suis Michael d’ETS. Aujourd’hui, dans le test Inside the TOEFL, nous allons dans la section d’écoute TOEFL iBT. Plus précisément, les questions de l’Organisation. 

À l’écran :
À l’intérieur du test TOEFL® – Écouter
Questions sur l’organisation

Michael : Les questions d’organisation vous demandent de montrer une compréhension de la structure d’un cours.

À l’écran : Structure de la question
Questions sur l’organisation
Comment un cours est structuré

Michael : Vous pouvez reconnaître les questions d’organisation car elles incluent souvent des phrases comme « Pourquoi le professeur mentionne-t-il... ? » ou « Pourquoi le professeur discute-t-il... ? "
Ce genre de phrases montre que des questions d’organisation sont souvent posées sur les exemples lors d’un cours, il est donc utile d’écouter les exemples et de réfléchir à la raison pour laquelle le professeur les utilise.

À l’écran : Reconnaissance du type de question
Questions sur l’organisation

  • Pourquoi le professeur mentionne-t-il... ?
  • Pourquoi le professeur parle-t-il... ?

Souvent à propos des exemples dans un cours

Michael : Regardons maintenant une question d’exemple. La question vient d’une conférence de littérature sur les romans policiers, dont une intitulée La Pierre de Lune. Le passage se concentre sur un personnage important de La Pierre de Lune nommé Sergent Cuff, qui tente de résoudre un crime.

À l’écran : Questions types
[image du professeur donnant une conférence]
[Pierre de lune sur un tableau noir]
[Sargent Cuff sur un tableau noir]
[image du professeur donnant une conférence]

Michael : Voici un extrait de la conférence :

PROFESSEUR :
Alors, maintenant Cuff arrive. Euh, Cuff est l’homme qui vient résoudre le mystère, et encore une fois, il a beaucoup des caractéristiques que les futurs détectives de l’histoire de ce genre auront connues. Euh, il est excentrique. Euh, il a un passe-temps dont il est obsédé — dans ce... euh, dans ce cas, c’est l’amour des roses. Il est fanatique de la sélection des roses ; et ici, pensez à Nero Wolfe et ses orchidées, euh Sherlock Holmes et son violon, euh, beaucoup de ces héros détectives classiques plus tardifs ont ce genre d’intérêt extérieur qu’ils... ils se tournent comme une sorte d’antidote au mal et à la misère qu’ils rencontrent dans leur vie quotidienne.
Maintenant, euh, ces héros détectives. .euh. . Ils ont cette caractéristique d’être intelligents, incroyablement intelligents, mais de ne pas paraître intelligents. Et, euh, surtout, d’un point de vue existentiel, ces détectives voient des choses que les autres ne voient pas. Et c’est pourquoi le détective est une figure si importante, je pense, dans notre imaginaire moderne. Euh, dans le cas de The Moonstone—euh, je ne veux pas trop en dire ici pour vous spoiler—mais l’indice clé pour... la résolution du crime est un morceau de peinture étalé dans une porte. Euh, bien sûr, la police ordinaire a manqué cette trace de peinture ou a fait une sorte d’hypothèse injustifiée. Cuff voit cette tache de peinture—euh, cette peinture, l’endroit où la peinture est étalée—et réalise qu’à partir de cette seule tache de peinture, on peut en fait déduire toute la situation... Euh, le monde entier. Et-Et c’est ce que le héros d’un roman policier comme celui-ci... apporte que les autres personnages ne—c’est, euh, c’est cette capacité à voir un sens là où les autres n’en voient pas, et à apporter de l’ordre... où, euh, il semble qu’il n’y ait pas d’ordre.

MICHAEL :
Voici un exemple de question d’organisation :
Pourquoi le professeur mentionne-t-il un bout de peinture étalé dans une porte dans La Pierre de Lune ?

À l’écran : Pourquoi le professeur mentionne-t-il un bout de peinture étalé dans une porte dans The Moonstone ?

  • Pour décrire une erreur commise par le sergent Cuff
  • Pour montrer à quel point l’auteur décrit la scène de crime de façon réaliste
  • Pour illustrer un schéma répété dans de nombreuses autres histoires policières
  • Pour illustrer les techniques supérieures utilisées par la police

Michael : Regardons les choix de réponses un par un.

Le choix A peut être écarté car le professeur affirme directement que remarquer la peinture étalée est la clé pour résoudre le crime, pas une erreur.

À l’écran : [x rouge à côté de l’option de réponse A]
Michael : Pour que l’option B soit correcte, il y aurait eu un schéma de discussion des détails de la scène de crime. Mais la peinture étalée est le seul détail visuel mentionné sur la scène de crime. Donc l’option B n’est pas correcte.

À l’écran : [x rouge à côté de l’option de réponse B]

Michael : L’option D peut être supprimée parce que le professeur affirme que les policiers n’ont pas remarqué la peinture étalée.

À l’écran : [x rouge à côté de l’option de réponse D]

Michael : L’option C est la meilleure réponse car le professeur parle des détectives héros dans les romans policiers et des caractéristiques qu’ils ont en commun. Le professeur indique qu’il y a un schéma lorsqu’il dit ceci :

PROFESSEUR :
Ces détectives voient des choses que les autres ne voient pas.

À l’écran : [Coche verte à côté de l’option de réponse D]

MICHAEL :
Voici un conseil d’écoute qui peut vous aider à comprendre comment une conférence est organisée :
Écoutez les mots signaux qui indiquent l’introduction, les idées majeures, les exemples et la conclusion ou le résumé. Ils peuvent être des mots de séquence comme « d’abord », « ensuite » et « ensuite ». Ou ils peuvent indiquer le temps ou une chronologie, comme « avant », « pendant » ou « depuis ». Ou bien ils peuvent montrer la cause à effet, comme « en conséquence » ou « en conséquence ».
Ces mots de signalisation sont de bons indices pour savoir quand prendre des notes.

À l’écran : Conseils pour développer des compétences
Écoutez les mots de signal

  • Introduction
  • Idées majeures
  • Exemples
  • Conclusion
  • D’abord, ensuite, puis deuxièmement, enfin
  • Après, enfin, avant, pendant, maintenant, depuis
  • Évidemment, bien sûr
  • En conséquence, en conséquence, parce que, par exemple, par exemple
  • En conclusion, pour résumer

Michael : Il y a plein de façons d’améliorer ton anglais. Quoi que tu fasses, continue à t’entraîner. Et bonne chance pour ton test TOEFL.

À l’écran : Pour plus d’informations sur le test TOEFL® et pour vous inscrire, rendez-vous sur le site web du TOEFL® à www.toeflgoanywhere.org