À l’intérieur du test TOEFL® -Reading des questions sur l’inférence et l’objectif rhétorique


Transcription

Durée de la vidéo : 3 :51

Personnes dans cette vidéo

Michael

Introduction

[musique]

Michael : Bonjour, je suis Michael d’ETS. Aujourd’hui, sur Inside the TOEFL Test, nous allons passer à la section TOEFL iBT Reading. Plus précisément, les questions sur l’inférence et l’objectif rhétorique. 

À l’écran :
À l’intérieur du test TOEFL® – Reading
Inférence
Objectif rhétorique

Michael : Les questions d’inférence vous demandent d’identifier des informations ou de comprendre une idée qui n’est pas explicitement énoncée dans le passage de lecture.

Vous pouvez reconnaître les questions d’inférence parce qu’elles comprennent généralement les mots « déduction », « implicite » ou « suggestion », comme dans ces exemples.

Les questions sur l’objectif rhétorique sont similaires, car elles demandent également des informations qui ne sont pas explicitement énoncées. Celles-ci vous demanderont pourquoi l’auteur a présenté un élément d’information.

À l’écran : déduction -non explicitement indiquée

  • Parmi les propositions suivantes, laquelle peut être déduite du paragraphe 1 sur X ?
  • L’auteur du paragraphe implique que X...
  • Le paragraphe X suggère lequel des énoncés suivants à propos de Y ?

Objectif rhétorique

  • Pourquoi l’auteur mentionne-t-il X ?

Michael : Si vous ne parvenez pas à identifier la bonne réponse immédiatement, vous pouvez éliminer les mauvaises réponses. Vous en verrez plus à ce sujet au fur et à mesure que nous étudierons l’exemple.

À l’écran : éliminez les mauvaises réponses si vous ne pouvez pas identifier la bonne réponse immédiatement.

Michael : Maintenant, faisons un exemple de question d’inférence. Voici un paragraphe d’un passage de lecture sur les impacts des météorites.

À l’écran : le corps qui a touché la Terre à la fin de la période du Crétacé était une météorite d’une masse de plus d’un billion de tonnes et d’un diamètre d’au moins 10 kilomètres. Les scientifiques ont identifié cet impact pour la première fois en 1980 à partir de la couche mondiale de sédiments déposés à partir du nuage de poussière qui a enveloppé la planète après l’impact. Cette couche sédimentaire est enrichie en iridium métallique rare et en d’autres éléments relativement abondants dans une météorite, mais très rares dans la croûte de la Terre. Même dilué par le matériau terrestre excavé du cratère, ce composant de météorites est facilement identifiable. En 1990, les géologues avaient localisé le site d’impact lui-même dans la région du Yucatán au Mexique. Le cratère, aujourd’hui profondément enfoui dans les sédiments, avait à l’origine un diamètre d’environ 200 kilomètres.

Michael : Maintenant, regardons la question.

Vous voyez qu’il utilise le mot « déduit », ce qui vous indique clairement qu’il s’agit d’une question d’inférence

À l’écran : lequel des éléments suivants peut être déduit du paragraphe concernant l’emplacement de l’impact de la météorite au Mexique ?

  1. L’emplacement du site d’impact au Mexique a été gardé secret par les géologues de 1980 à 1990.
  2. C’était un fait bien connu que l’impact avait eu lieu dans la région du Yucatán.
  3. Les géologues savaient qu’il y avait eu un impact avant de savoir où il s’était produit.
  4. La région du Yucatán a été choisie par les géologues comme le site d’impact le plus probable en raison de son climat.

Michael : Pouvez-vous identifier la bonne réponse ? C’est le choix C, parce qu’il est étayé par cette phrase, qui indique que les scientifiques savaient en 1980 qu’il y avait eu un impact...

À l’écran :

  • Le choix de réponse C est mis en évidence, les géologues savaient qu’il y avait eu un impact avant de savoir où il s’était produit.
  • Le point fort apparaît sur l’extrait de texte « Les scientifiques ont identifié cet impact en 1980 à partir de la couche mondiale de sédiments déposés à partir du nuage de poussière qui a enveloppé la planète après l’impact. »

...et celle-ci, où il a été dit que le site avait été situé dans le Yucatan.

À l’écran : le point fort apparaît sur l’extrait de texte : « En 1990, les géologues avaient localisé le site d’impact lui-même dans la région du Yucatán au Mexique. »

Michael : Voyons pourquoi les autres choix peuvent être éliminés.
Le choix A n’est pas correct, car il n’y a rien d’écrit ou de implicite dans le passage concernant le fait que les géologues gardent le site d’impact secret.

À l’écran : le X rouge apparaît à côté du choix de réponse A. L’emplacement du site d’impact au Mexique a été gardé secret par les géologues de 1980 à 1990.

Michael : Le choix B n’est pas non plus correct. Dire que c’était un « fait bien connu » contredit le passage où il parle de la découverte du cratère dans le Yucatan.

À l’écran :

  • Le X rouge apparaît à côté du choix de réponse B. C’était un fait bien connu que l’impact avait eu lieu dans la région du Yucatán
  • Le texte de l’extrait met en évidence « En 1990, les géologues avaient localisé le site d’impact lui-même dans la région du Yucatán au Mexique. Le cratère, maintenant profondément enfoui dans les sédiments, avait à l’origine un diamètre d’environ 200 kilomètres. »

Michael : Le choix D ne peut pas non plus être correct, car le paragraphe ne mentionne pas le climat comme facteur dans la découverte du site d’impact.

À l’écran :
Le X rouge apparaît à côté du choix de réponse D. La région du Yucatán a été choisie par les géologues comme le site d’impact le plus probable en raison de son climat.

Michael : Voyons maintenant un exemple de question rhétorique. Il s’interroge sur des informations provenant d’un paragraphe différent dans le même passage de lecture sur les météorites et les dinosaures. C’est comme une question d’inférence, mais elle demande POURQUOI l’auteur inclut une information particulière.

À l’écran : Si un impact est suffisamment important, il peut perturber l’environnement de toute la Terre et provoquer une catastrophe écologique. L’impact le mieux documenté a eu lieu il y a 65 millions d’années à la fin de la période du Crétacé de l’histoire géologique. Cette rupture de l’histoire de la Terre est marquée par une extinction de masse lorsque jusqu’à la moitié des espèces de la planète ont disparu. Bien qu’il y ait une douzaine ou plus d’extinctions de masse dans le dossier géologique, l’extinction de masse du Crétacé a toujours intrigué les paléontologues car elle marque la fin de l’âge des dinosaures. Pendant des dizaines de millions d’années, ces grandes créatures avaient prospéré. Puis soudain, ils ont disparu.

Au paragraphe 2, pourquoi l’auteur inclut-il les informations selon lesquelles les dinosaures avaient prospéré pendant des dizaines de millions d’années, puis ont soudainement disparu ?

  1. Soutenir l’allégation selon laquelle l’extinction de masse à la fin du Crétacé est la mieux documentée des douzaines d’extinctions de masse dans le dossier géologique
  2. Expliquer pourquoi on pense que jusqu’à la moitié des espèces sur Terre à l’époque sont devenues éteintes à la fin du Crétacé
  3. Expliquer pourquoi les paléontologues ont toujours été intrigués par l’extinction massive à la fin du Crétacé
  4. Fournir la preuve qu’un impact peut être suffisamment important pour perturber l’environnement de la planète entière et provoquer une catastrophe écologique

Michael : Lors de la lecture de chaque choix de réponse, la partie la plus importante sur laquelle se concentrer est la « clause à » au début de chaque choix. Choisissez ensuite la réponse qui décrit le mieux ce que l’auteur essaie de faire. Dans ce cas, la bonne réponse est C.

À l’écran : La coche verte apparaît à côté de l’option C. Pour expliquer pourquoi les paléontologues ont toujours été intrigués par l’extinction de masse à la fin du Crétacé

Michael : Une façon de développer vos compétences de lecture est de pratiquer l’écrémage, qui consiste à lire rapidement pour identifier les points majeurs. Une façon d’écrémer est de lire le paragraphe d’introduction, puis la première phrase de chacun des paragraphes du milieu, puis de lire le paragraphe de conclusion.

À l’écran : Skimming : lecture rapide pour identifier les points majeurs

Michael : Lorsque vous vous entraînez, essayez de lire un passage deux fois, la première fois que vous écrémez pour obtenir les idées principales, puis lisez-le à nouveau plus attentivement pour voir si vous avez vraiment ACHETÉ ces idées principales.
Un autre conseil qui vous aidera avec les questions sur les objectifs rhétoriques est de vous assurer que vous connaissez la définition de ces mots, car ils sont souvent utilisés pour décrire des types d’objectifs rhétoriques.

À l’écran : Objectif rhétorique : Mots clés

  • Pour illustrer
  • Pour expliquer
  • Pour conclure un contrat
  • Pour réfuter
  • À noter
  • Pour soutenir

Michael : Il existe de nombreuses façons d’améliorer vos compétences en anglais. Quoi que vous fassiez, continuez à vous entraîner. Bonne chance pour votre test TOEFL.

À l’écran : pour plus d’informations sur le test TOEFL® et pour vous inscrire, consultez le site Web TOEFL® à l’adresse www.toeflgoanywhere.org
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