À l’intérieur du test TOEFL® - Questions sur l’inférence en lecture et le but rhétorique


Transcription

Durée de la vidéo : 3:51

Personnes dans cette vidéo

Michael

Introduction

[musique]

Michael : Bonjour, je suis Michael de l’ETS. Aujourd’hui, dans l’émission Inside the TOEFL Test, nous allons dans la section lecture TOEFL iBT. Plus précisément, les questions d’inférence et de but rhétorique. 

À l’écran :
À l’intérieur du test TOEFL® – Lecture
Inférence
But rhétorique

Michael : Les questions d’inférence vous demandent d’identifier une information ou de comprendre une idée qui n’est pas explicitement exprimée dans le passage de lecture.

Vous pouvez reconnaître les questions d’inférence car elles incluent généralement les mots « inférer », « impliquer » ou « suggérer », comme dans ces exemples.

Les questions à but rhétoriques sont similaires, car elles demandent aussi des informations non explicitement exprimées. Elles demanderont pourquoi l’auteur a présenté une information.

À l’écran : Inférence – non explicitement exprimée

  • Lequel des éléments suivants peut être déduit du paragraphe 1 concernant X ?
  • L’auteur du paragraphe laisse entendre que X...
  • Le paragraphe X suggère lequel des éléments suivants à propos de Y ?

Objectif rhétorique

  • Pourquoi l’auteur mentionne-t-il X ?

Michael : Une façon d’aborder ce type de questions, si vous ne pouvez pas identifier la bonne réponse immédiatement, est d’éliminer les mauvaises réponses. Vous verrez davantage à ce sujet au fur et à mesure que nous verrons l’exemple.

À l’écran : Éliminez les mauvaises réponses si vous ne pouvez pas identifier la bonne réponse immédiatement.

Michael : Maintenant, faisons un exemple de question d’inférence. Voici un paragraphe d’un passage de lecture sur les impacts de météorites.

À l’écran : Le corps qui a percuté la Terre à la fin du Crétacé était une météorite d’une masse de plus d’un trillion de tonnes et d’un diamètre d’au moins 10 kilomètres. Les scientifiques ont identifié cet impact pour la première fois en 1980 à partir de la couche mondiale de sédiments déposée par le nuage de poussière qui a enveloppé la planète après l’impact. Cette couche sédimentaire est enrichie en l’iridium, un métaux rare et d’autres éléments relativement abondants dans une météorite mais très rares dans la croûte terrestre. Même dilué par le matériel terrestre extrait du cratère, cette composante des météorites est facilement identifiable. En 1990, les géologues avaient localisé le site d’impact lui-même dans la région du Yucatán au Mexique. Le cratère, aujourd’hui profondément enfoui dans les sédiments, mesurait à l’origine environ 200 kilomètres de diamètre.

Michael : Ensuite, regardons la question.

Vous voyez qu’il utilise le mot « inféré », ce qui indique clairement que c’est une question d’inférence

À l’écran : Lequel des éléments suivants peut être déduit du paragraphe concernant l’emplacement de l’impact de la météorite au Mexique ?

  1. L’emplacement du site d’impact au Mexique a été gardé secret par les géologues de 1980 à 1990.
  2. Il était bien connu que l’impact s’était produit dans la région du Yucatán.
  3. Les géologues savaient qu’il y avait eu un impact avant même de savoir où il s’était produit.
  4. La région du Yucatán a été choisie par les géologues comme le site d’impact le plus probable en raison de son climat.

Michael : Pouvez-vous identifier la bonne réponse ? C’est le choix C, car cette phrase l’appuie sur le sujet, qui indique que les scientifiques savaient en 1980 qu’il y avait eu un impact...

À l’écran :

  • La réponse C est mise en évidence, les géologues savaient qu’il y avait eu un impact avant même de savoir où il s’était produit.
  • Un surlin apparaît dans le texte de l’extrait : « Les scientifiques ont identifié cet impact pour la première fois en 1980 à partir de la couche mondiale de sédiments déposée par le nuage de poussière qui a enveloppé la planète après l’impact. »

… et celui-ci, où il était indiqué que le site avait été situé au Yucatán.

À l’écran : Un surlignage apparaît sur un extrait : « En 1990, les géologues avaient localisé le site d’impact lui-même dans la région du Yucatán au Mexique. »

Michael : Voyons pourquoi les autres options peuvent être éliminées.
Le choix A n’est pas correct, car il n’y a rien d’écrit ou d’implicite dans le passage concernant le fait que les géologues gardent secret le site d’impact.

À l’écran : Red X apparaît à côté de la réponse au choix A. L’emplacement du site d’impact au Mexique a été gardé secret par les géologues de 1980 à 1990.

Michael : Le choix B n’est pas non plus correct. Dire que c’était un « fait bien connu » contredit le passage qui parle de la découverte du cratère au Yucatán.

À l’écran :

  • Le X rouge apparaît ensuite pour répondre à l’option B. Il était bien connu que l’impact s’était produit dans la région du Yucatán
  • Un point saillant apparaît dans le texte de l’extrait : « En 1990, les géologues avaient localisé le site d’impact lui-même dans la région du Yucatán au Mexique. Le cratère, aujourd’hui profondément enfoui dans les sédiments, mesurait à l’origine environ 200 kilomètres de diamètre. »

Michael : Le choix D ne peut pas non plus être correct, car le paragraphe ne mentionne pas le climat comme facteur dans la découverte du site d’impact.

À l’écran :
Le X rouge apparaît ensuite pour répondre au choix D. La région du Yucatán a été choisie par les géologues comme le site d’impact le plus probable en raison de son climat.

Michael : Voyons maintenant un exemple de question sur le but rhétorique. Elle pose des informations provenant d’un paragraphe différent dans le même passage de lecture sur les météorites et les dinosaures. C’est comme une question d’inférence, mais elle demande POURQUOI l’auteur inclut une information particulière.

À l’écran : Si un impact est suffisamment important, il peut perturber l’environnement de la Terre entière et provoquer une catastrophe écologique. L’impact de ce type le mieux documenté a eu lieu il y a 65 millions d’années, à la fin de la période du Crétacé de l’histoire géologique. Cette rupture dans l’histoire de la Terre est marquée par une extinction massive lorsque jusqu’à la moitié des espèces de la planète ont disparu. Bien qu’il y ait une douzaine ou plus d’extinctions massives dans les archives géologiques, l’extinction massive du Crétacé a toujours intrigué les paléontologues car elle marque la fin de l’ère des dinosaures. Pendant des dizaines de millions d’années, ces grandes créatures avaient prospéré. Puis, soudainement, elles ont disparu.

Dans le paragraphe 2, pourquoi l’auteur inclut-il l’information selon laquelle les dinosaures ont prospéré pendant des dizaines de millions d’années puis ont soudainement disparu ?

  1. Pour étayer l’affirmation selon laquelle l’extinction massive à la fin du Crétacé est la mieux documentée des douze extinctions de masse dans les archives géologiques
  2. Pour expliquer pourquoi jusqu’à la moitié des espèces présentes sur Terre à cette époque seraient devenues éteintes à la fin du Crétacé
  3. Pour expliquer pourquoi les paléontologues ont toujours été intrigués par l’extinction massive à la fin du Crétacé
  4. Fournir des preuves qu’un impact peut être suffisamment important pour perturber l’environnement de la planète entière et provoquer une catastrophe écologique

Michael : Lors de la lecture de chaque choix de réponse, la partie la plus importante à mettre en avant, c’est la clause « to » au début de chacune. Ensuite, choisissez la réponse qui décrit le mieux ce que l’auteur essaie de faire. Dans ce cas, la bonne réponse est C.

À l’écran : Une coche verte apparaît à côté de l’option C. Pour expliquer pourquoi les paléontologues ont toujours été intrigués par l’extinction massive à la fin du Crétacé

Michael : Une façon de développer vos compétences en lecture est de pratiquer le survol, c’est-à-dire lire rapidement pour identifier les points majeurs. Une façon de survoler est de lire le paragraphe d’introduction, puis la première phrase de chaque paragraphe du milieu, puis de lire le paragraphe de conclusion.

À l’écran : survol : lecture rapide pour identifier les points majeurs

Michael : Quand tu t’entraînes, essaie de lire un passage deux fois, la première fois en survolant pour trouver les idées principales, puis relis-le plus attentivement pour voir si tu as vraiment saisi ces idées principales.
Un autre conseil qui aidera pour les questions sur le but rhétorique, c’est de bien connaître la définition de ces mots, car ils sont souvent utilisés pour décrire des types de fins rhétoriques.

À l’écran : But rhétorique : Mots-clés

  • Pour illustrer
  • Pour expliquer
  • À contracter
  • Pour réfuter
  • À noter
  • Pour soutenir

Michael : Il y a plein de façons d’améliorer ton anglais. Quoi que tu fasses, continue à t’entraîner. Et bonne chance pour ton test TOEFL.

À l’écran : Pour plus d’informations sur le test TOEFL® et pour vous inscrire, rendez-vous sur le site web du TOEFL® à www.toeflgoanywhere.org
[FINS]